5. Artículo

¿Cuándo y cómo empieza la alfabetización mediática en la Tribu 2.0?

El quinto artículo comenzó con una pregunta: ¿Cuándo y cómo empieza la alfabetización mediática en la Tribu 2.0?  En efecto, resulta imprescindible pararse a pensar sobre esto. Las nuevas tecnologías están completamente integradas en muchos ámbitos de la sociedad, como puede ser la interacción con la gente.  Efectivamente, las tecnologías abiertas dan pie a aprender en cualquier momento, en cualquier lugar, mediante cualquier dispositivo y con cualquier persona. Aun así, en los sistemas educativos no se les da el provecho que pueden llegar a tener. 

El principal objetivo es el de iniciar un proceso de investigación, en el cual el investigador promueva la reflexión sobre cuándo y cómo comenzar dicha alfabetización. Haciendo referencia a la generación de padres y profesores que ahora utilizan las Tecnologías de la Información y la Comunicación, estos grupos nos aclararon que nunca recibieron el ritual de esta nueva sociedad.

Para atender las interacciones emocionales que hacen posible un currículo flexible, dinámico y centrado en el aprendizaje activo del estudiante, es necesario investigar para conseguir conocimientos relativos a los significados de las relaciones interactivas con las nuevas tecnologías que ofrecemos a la Tribu 2.0.

El artículo también hablaba de las escuelas públicas y de la finalidad de estas en contribuir a eliminar o disminuir la brecha digital. Los niños no nacen sabiendo todo sobre la tecnología, sino que nacen en una sociedad digital en la que los adultos somos los causantes de iniciar a los niños en rituales culturales tecnológicos. La escuela forma parte de esta sociedad digital y por eso, a medida que la sociedad cambie, la escuela también tiene que cambiar. 

Para finalizar, concluyeron que la alfabetización mediática comienza antes de la escolarización, es decir, la utilización tecnológica se inculca en gran parte en el entorno familiar. 

4. Artículo

¿Es posible la clase inversa en Educación Infantil?

Con el cuarto artículo, tuvimos la oportunidad de debatir sobre la clase inversa en Educación Infantil. Estos grupos, empezaron hablándonos de la importancia que tiene la etapa de Educación Infantil para interiorizar valores y para que los niños empiecen a crear su propia identidad, teniendo un gran valor garantizarles una buena enseñanza-aprendizaje en los ámbitos afectivo-emocionales, sociales y cognitivos. Todo esto, se tendría que llevar a cabo teniendo en cuenta el momento del pequeño, respetando el ritmo de cada uno y dándoles ayudas mediante diferentes herramientas.

Nos explicaron que los alumnos requieren conocimientos tanto dentro del aula como fuera de ella, ya que la información está al alcance de todos. Así pues, nos recomendaban que era necesario que los alumnos fueran el centro de su propio aprendizaje para lograr lo mejor de cada uno de ellos.

"Darle la vuelta a la clase" se centra en la adquisición del conocimiento teniendo en cuenta que éstos se pueden trabajar en casa, porque, como he dicho antes, hoy en día el conocimiento está al alcance de todos. Así, los familiares podrán ayudar a sus pequeños tomándose el tiempo que necesiten.

De este modo, nos recalcaron la importancia de que las familias se involucren y que apoyen y ayuden al niño en el proceso de aprendizaje, ya que la tecnología no puede ocuparse de ese trabajo. Por eso,  aparte de estar cerca de los alumnos para ayudarles en lo que necesiten, los profesores se tendrán que ocupar de que las familias se unan a la forma de trabajar que se les propone.

Nuestros compañeros nos hablaron de un modelo de aprendizaje que les ofrecía el artículo, llamado "Taxonomia de Bloom", que consistiría en seguir estos niveles:

1. El alumno adquiere información básica, se trata de recordar la información que ya sabemos.
2. Después vendría la comprensión, es decir, clasificar, resumir, organizar la información, comparar, poner ejemplos.
3. El tercer nivel sería aplicar, es decir, resolver problemas, completar procesos... 
4. El análisis, se trata de pedir al alumno que explique, compare, investigue o identifique.
5. La evaluación supone la capacidad del alumno para decidir, justificar, recomendar o valorar.
6. Finalmente podemos pedirle al alumno que invente, planee, construya, diseñe o imagine, es decir, que cree.

Para finalizar, nos hablaron de la importancia de la educación personalizada, ya que todos los alumnos son diferentes y cada uno tiene su propio ritmo y sus propias habilidades, por lo tanto, no se puede pretender que todos hagan el mismo ejercicio al mismo tiempo. Por eso, nos comentaron que el uso de las tecnologías son muy beneficiosas, porque además de agilizar el trabajo, nos permite que este sea de gran calidad.

"Lo que interesa no es enseñar, sino aprender".

3. Artículo

La nueva generación de Educación Infantil convive con las TIC

Este grupo, empezó diciendo que las TIC son una manera de ampliar y hacer más llamativos y creativos los contenidos del currículum, respondiendo así mejor a la diversidad del alumnado. Además, no podemos negar que los niños y niñas de hoy en día ya conviven con estas tecnologías. Pero para introducir correctamente las TIC en las aulas, este texto nos ofrece algunos factores a tener en cuenta:

• El centro tiene que tener las infraestructuras necesarias, como por ejemplo un servidor local.
• Una aula informática.
• Horario establecido para dedicarlo a las TIC.
• Apoyos para el profesor para llevar a cabo una enseñanza individualizada.
• Una Tablet personal para cada profesor.
• ... 

Mediante las TIC, se pueden lograr varias mejoras, como puede ser la colaboración con las familias. En él, es necesario la buena coordinación y comunicación entre las dos partes, pudiendo utilizar  para ello herramientas digitales como el correo electrónico, el WhatsApp o el Blog de tutoría, o simplemente utilizando herramientas analógicas.

También nos hablaron de la metodología, que para trabajar utilizaban los Bits de lectura y de inteligencia, los recursos disponibles en el Blog o en el Libro Colavorativo, tapones de tetrabrick o cuentos. Nos comentaron que el texto reconocía la escritura y la lectura como parte fundamental de la vida de los pequeños y que aprendían a través del descubrimiento y utilizando lo aprendido.

Dicho todo esto, este grupo concluyo diciendo que les parece excesivo el uso de las tecnologías a edades tan tempranas (3 años) y aunque les parezca una buena idea el querer construir una sociedad relacionada con las TIC empezando desde los más pequeños, comentan que tiene que tener un equilibrio. Para terminar, nos dijeron que les gustó mucho la idea del Blog para que la implicación de las familias sea de forma colaborativa, dejando a un lado el WhatsApp para que la relación con el profesorado sea más profesional.

2. Artículo

Nuevas tecnologías en la Educación Infantil: retos y posibilidades en la formación de maestros

En esta presentación del segundo artículo, nos ofrecieron un debate sobre los retos y las posibilidades de las nuevas tecnologías en la formación del maestro. En primer lugar, nos comentaron que las escuelas tienen que estar en una constante renovación adaptándose a la sociedad para ofrecer a los alumnos capacidades para que se adapten a la vida real. Para ello y en el entorno en el que vivimos, estar en contacto con las nuevas tecnologías es primordial. Nos hablaron de la importancia de aplicar las TIC en Educación Infantil, siempre y cuando el uso sea adecuado y se tenga el conocimiento necesario para llevar a cabo actividades amparándonos en estos recursos.

También nos explicaron los diferentes usos de las TIC que el artículo proponía mediante diferentes preposiciones:

1. Aprender sobre las TIC como material de aprendizaje: proporcionar unos conocimientos básicos generales que permiten comprender el funcionamiento del ordenador o diferentes aplicaciones tecnológicas.
2. Aprender de las TIC: uso del ordenador o cualquier dispositivo digital como instrumento de ayuda para la que éste sea la fuente principal de información. Su finalidad es centrarse en la transmisión de conocimientos.
3. Aprender con las TIC: herramientas de ayuda para realizar cualquier tipo de aprendizaje. El ordenador, por ejemplo, pasa a ser un elemento más que utilizamos para realizar una determinada tarea.
4. Aprender para las TIC: formación necesaria e indispensable para hacer un uso reflexivo, ético, crítico, responsable y saludable. Saber utilizar correctamente estas nuevas tecnologías.

Las proposiciones de cada momento serán diferentes según el contexto de aprendizaje. Aun así, antes de realizar actividades con las nuevas tecnologías, es necesario establecer primero los objetivos de dichas actividades, para luego poder decidir si realmente conviene utilizar las TIC o no.

Para finalizar, nos comentaron unas importantes funciones que el profesorado debería de tener en cuenta a la hora de introducir las nuevas tecnologías en aulas de Educación Infantil:

1. Entender las TIC como otro recurso.
2. Combatir el analfabetismo digital.
3. Trabajar y aumentar las habilidades de pensamiento y creatividad.

"Hay que poner las herramientas tecnológicas a disposición de los niños y gestionar el aula con metodologías activas y participativas".

¿Por qué me vigilan, si yo no soy nadie?

Atzoko klasean, Nerek ¿Por qué me vigilan, si yo no soy nadie? bideoa erakutsi zigun. Bertan, Marta Peirano idazle eta kazetaria azaltzen zen, gaur egun jasaten ari garen zaintzaren inguruan hitz egiten. Hitzaldi erabat gogorra iruditu zitzaidan, hunkigarria benetan. Esaten zuenak barne hausnarketa bat egitera bultzatzen zuen, nik behintzat hala egin nuen. Egiten ditugun mugimendu guztiak, idazten dugun guztia, ikusten duguna, erosten duguna... jakiten dute klik bat eginez soilik, eta hau guztia, gu ezjakintasunean bizi garen bitartean ari da gertatzen.

Erosketak egiteko puntuen txartelen bidez ere zaintza konstante batean gaudela esan zuenean, erabat beldurtuta gelditu nintzen. Izan ere, banekien uste baino neurri handiagoan ginela zaintzapean, baina ez nuen uste hainbesteko erraztasunarekin eta gure egunerokoan hain gauza sinpleak diren gauzekin egiten zutela. Gure gizartea edukitzen ari den bilakaeraz ohartzeko balio izan dit eta esandako guztiagatik, kezkatzea zilegi dela ondoriozta dezaket.

Trabajando con las nuevas tecnologías

El 11 de marzo estuvimos trabajando con nuevas tecnologías didácticas. Entre ellas: una mesa digital, un robot y realidad aumentada.

La primera tecnología que estuvimos trabajando fue la mesa digital.  Al principio tuvimos que averiguar cómo se encendía y cuál era su función y después, anduvimos jugando con esta. LLegamos a la conclusión que mediante esta mesa digital se pueden realizar varias actividades con los niños, ya que todas estas tienen una finalidad educativa. En nuestro caso, una de las actividades que más nos llamó la atención fue la que tenía como función seguir las frases en inglés, cuyo objetivo era fomentar y estimular  la imaginación de cada participante.

La segunda tecnología, fue el Robot, cuya función era aprender a programar los movimientos y las acciones que tendría que realizar. Con esta tecnología podemos llevar a cabo  varias actividades con los niños, por ejemplo, podríamos hacer un circuito con obstáculos, en la que los niños deberán de programar la dirección del robot trabajando así la motricidad fina, las distancias y la lateralidad.

La tercera y última tecnología que utilizamos fue la realidad aumentada, tuvimos que escoger varios dibujos y colorearlos a nuestro gusto para después darles vida mediante la realidad aumentada. Para ello, además de tener como material los dibujos y pinturas, era necesario tener un equipo tecnológico, como un móvil, tablet, ordenador, etc. con la aplicación “Quiver” instalada. Mediante, la realidad aumentada, podemos hacer que el dibujar sea una actividad más divertida, ya que se le da más importancia a cada dibujo y lo pueden relacionar con la realidad. La actividad que podemos realizar con esta tecnología es la narración de historias dándoles vida a los personajes creados y dibujados por los niños.

En conclusión, nos hemos percatado de la importancia que tienen las TIC en la educación infantil ya que se pueden trabajar contenidos diferentes  de manera entretenida y divertida. Pero también hay que promover el buen uso de estas tecnologías, para evitar las adicciones y el uso excesivo de estas.

Kike Amonarriz

BIZITZAREN BIDEETAN HIZKUNTZAZ IKUSI ETA IKASITAKOA

Otsailaren amaiera aldean, Kike Amonarriz soziolinguista etorri zitzaigun hitzaldi bat ematera. Bertan, euskarak gaur egungo gizartean duen egoeraz hitz egin zigun. Horretarako, gure ustez euskararen egoera zein eta zein mailatan kokatzen dugun azaltzeko grafiko bat egin genuen. Entzuleen gehiengoak, maila baxuan jarri zuen, baina azalpen batzuen bitartez, euskara grafiko horren maila altuenean kokatzen zela konturatu ginen. Izan ere, erabilerari dagokionez, euskara ez dugu maila onenetan kokatzen, baina beste hizkuntza txikiekin konparatuz, euskara indar handia hartzen ari dela ikusten ari gara, beste hizkuntza gutxituen eredu bilakatuz.

Horrez gain, haurrek adinean gora egitean gaztelania gehiago hitz egiten dutela azaldu zigun, baina baita honetan inguruaren eragina izugarria dela ere. Izan ere, ingurua euskalduna bada edo euskara entzuten den ingurua bada, Ondarroa edo Azpeitia adibidez, adinean gora egiteak ez du esan nahi euskararen erabilerak behera egiten duenik. Horren arrazoia, gizartearen erabilera linguistikoa imitatzen dela esaten da eta erabilera hori sustatzeko irakaskuntza ezinbestekoa da.

Amaitzeko, Kikek galdera bat planteatu zigun: norantz doa euskara, marjinaziorantz edo normalizaziorantz? Berak esandako moduan, orain goazen bezala normalizaziorantz bideratzen da, beti ere erabileran aurrera egiten badugu, ezagutzaren paradigmatik erabileraren paradigmara igarotzea beharrezkoa baita.

Hitzaldia orokorrean arina eta dibertigarria egin zitzaigun, modu dinamikoan azaldu baitzuen guztia. Erabilitako ariketak oso baliagarriak eta deigarriak ziren eta azaldu nahi zuena ulertzeko lagungarriak iruditu zitzaizkigun. Euskararen egoeraz ohartzeko eta hau hobetzeko egin dezakegunaz hausnartzeko balio izan zigun eta egia esan oso aberasgarria izan zen.

"Hizkuntza bat ez da galtzen ez dakitenek ikasten ez dutelako, dakitenek hitz egiten ez dutelako baizik", Joxean Artze.

Escuela y TIC

En este ejercicio, hemos visto y reflexionado sobre las nuevas tecnologías en la sociedad y en la escuela, más concretamente en Educación Infantil. Hemos visto que aunque no esté muy presente, en un futuro no muy lejano, las TIC formarán una parte muy importante en los centros educativos y hasta en Educación Infantil. En mi opinión, aplicar las TIC en edades tan tempranas no será la mejor opción, pero es así como está evolucionando la sociedad y tendremos que acostumbrarnos a estos cambios.

Escuela Y Tic

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Gizarte eta kultura ingurunearen ezagutza

Bideoen Talde Hausnarketa

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