Realidad Aumentada en Educación Infantil

Como afirma Domingo Santabárbara, la Realidad Aumentada es una opción muy válida que podría haber cambiado el mundo, pero que por varias circunstancias (la lucha de mercados, la crisis económica… ), no ha sido así. Pero, ¿Qué es la Realidad Aumentada? Según Ronald Azuma, es la tecnología que “combina elementos reales, es interactivo, en tiempo real y es registrado en 3D”. Puede componerse en el entorno que nos rodea o en entornos virtuales y podemos emplearlo en móviles, tablets, ordenadores… Es decir, lo necesario para “jugar” con la  Realidad Virtual lo podemos encontrar en nuestro entorno más cercano.

Mediante este artículo, Domingo ha querido explicarnos el proyecto realizado en una escuela sin muchos recursos de Zaragoza, que consistía en introducir las nuevas tecnologías en la rutina de estos niños por medio de la RA. Emplearon imágenes 3D, códigos QR… y crearon un proyecto/trabajo vinculado a las obras escultóricas que pasaban desapercibidas situadas en su propio barrio.

Es un ejemplo perfecto para ver lo que las TIC pueden crear, hacer y/o mejorar en las aulas de Educación Infantil, pero aún así, tengo sentimientos encontrados acerca de la excesiva presencia que pueden llegar a tener las TIC en las aulas previamente dichas.

Por una parte, veo a las TIC como una posible ventaja a la hora de facilitar las actividades en las escuelas. Es una manera amena y divertida que atrae más la atención tanto de niños como de mayores, siendo una buena opción para aprender jugando. En el ejemplo que nos a explicado Domingo en concreto, creo que le han dado una muy buena utilidad a la RA juntando las nuevas tecnologías a unos objetos cercanos (en este caso esculturas de su barrio) a estos pequeños.

Pero por otra parte, no me parece muy bien introducir tan pronto a los niños en el mundo de las tecnologías. Aunque muchas de las veces las tecnologías sean una mejora, en muchos de los casos se hace un uso excesivo de ellas. A mi parecer, los pequeños tienen que saber que las nuevas tecnologías son unos recursos muy útiles, pero que no se tienen que ceñir a su uso para todo, tienen que entender que sin las TIC también se pueden hacer actividades igual o más divertidas y amenas.

En conclusión, me parece que las TIC son una buena manera para, como dice el texto, convertir las dificultades en posibilidades. Si se entienden como recursos, pueden ser opciones muy valiosas, pero no si se ven como únicas posibilidades para realizar las actividades.

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Al acabar el artículo, no me quedé con un buen sabor de boca. En efecto, aunque tenía una idea de lo que se podía hacer con la Realidad Aumentada, tuve la sensación de no entender el concepto en sí de ésta. Por eso, fue muy enriquecedor contrastar con el grupo las ideas que recogí, ya que me aclararon las dudas que tenía y me ayudaron a entender mejor el texto. Recopilamos la información de todos y sacamos algunas conclusiones que separamos en tres grupos, es decir, la Realidad Aumentada, el proyecto Valdespartera y el proceso de trabajo.

La Realidad Aumentada

• Combina elementos reales, es interactivo, en tiempo real y es registrado en 3D. Se sitúa entre nuestro entorno real y los entornos virtuales. Básicamente amplifica y dota de información virtual al mundo real. Es de fácil acceso hoy en día con las nuevas tecnologías mediante aplicaciones.
• Lo necesario para una metodología basada en la realidad virtual:  un ordenador con pantalla, cámara web o digital asociada al ordenador, un software de R.A. y unos activadores o marcadores.
• Los marcadores permiten que el software a través de la cámara identifique la señal para reproducir el contenido multimedia. Hay tres tipos de marcadores:
• Los códigos QR o MIDI: Aportan información que amplía la realidad.
• Los marcadores físicos propiamente dichos: Informan al programa de R.A. sobre qué elementos están asociados para reproducirlo encima de la realidad.
• Los no marcadores: Sustituyen los marcadores por el propio objeto sobre el que se superpone la información. 

El proyecto Valdespartera

• La meta del proyecto era colocar e integrar las nuevas tecnologías en las rutinas diarias, poniendo a los alumnos en contacto  con las tecnologías como una herramienta de aprendizaje más.
• La filosofía de este proyecto consiste en  aprovechar las carencias educativas del entorno y transformar estas mismas en medios  para aprender. Paolo Freire “La cuestion esta en convertir las dificultades en posibilidades”.

El proceso de trabajo

• Las herramientas tecnológicas se combinan con los contenidos artísticos del entorno de los alumnos para darle una función y utilidad al proyecto.
• Antes de comenzar el proyecto hay un proceso de recabación y análisis de la información
• Una vez recabada la información para poder mostrar el contenido que habían recabado, utilizaron los códigos QR para representar esta información en la Realidad Aumentada. Como lo hicieron? Los niños y niñas del centro grabaron unos videos explicando la información y los enlazaron con los códigos QR mediante una plataforma online de videos (YouTube)
• Una vez preparados los contenidos fueron a través del barrio colocando estos códigos QR para que cualquiera pudiera formar parte de este proyecto y puedan interactuar con el trabajo del alumnado.
• El siguiente paso fue confeccionar un mapa interactivo de las obras para que la gente que fuera de otra ciudad o barrio pudiera ver el proyecto que habían formado y pudiese interactuar.
• Para poder realizar el mapa interactivo mediante Google Maps colocaron unos marcadores en las obras de arte para después poder rellenarlo o complementarlo con información.

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Después de presentar nuestro artículo en clase y hacer un intento de debate con otro grupo, vimos que hay muchas maneras de ver, entender o interpretar el mismo artículo. Nosotros, estábamos más o menos de acuerdo que hacer un proyecto parecido al de Valdespartera sería interesante, pero los de el otro grupo, no estaban muy convencidas de que este proyecto fuera necesario. Decían, que les parecía una edad muy temprana para insertar las TIC y que tendría demasiado trabajo. También aportaron que probarían algún proyecto con la RA, pero solo si fuera un proyecto, no una asignatura para todo el curso.

Al fin y al cabo, cada persona es diferente y no todos estamos a favor de insertar las TIC en Educación Infantil. Yo personalmente, probaría alguna experiencia como el proyecto de Valdespartera, pero intentaría introducir lo menos posible las nuevas tecnologías, ya que no estoy muy a favor de ellas y menos con niños tan pequeños.